​百年大计，教育为本！教改的形式主义何时休。

百年大计，教育为本！教改的形式主义何时休。

我们的教育必须回到五六十年代的模式，在像现在这样发展下去很危险。教学，教会学生学习。教会学生预设系统问题，让学生带着问题精细化阅读探究，精准理解，在此基础上强化记忆、解决问题。这就是教学。

教育需要“安静”，外界干扰太多，自己又换个名词，变着花样瞎折腾，真正到课堂一线做研究和指导的有多少，大多都在办公室想“办法”。

教育回归四十年前，就几本课本，没有做不完的复习资料，学生快乐成长，目前国家知明和顶尖的科研、商界大佬、文学、艺术、政治精英都是那个时期教育的成果！！越改革学生、家长、老师越累！越改学生创造力越低，该快乐的年龄越不快乐。

经过几千年实践检验的教育教学经验和方法，今人想推翻，无非就是想标新立异，博人眼球，捞取个人名利而已。这么多年这个模式，那个经验，有哪个经得起检验？教育就应该纯粹一点，自从有了民营进入教育，就打乱了教育的公平，公办学校不能做的事，私立学校就可以，这样一来，教育怎么谈公平。

60年代至70年代学生的书包背着很轻松，特别是建国后直到80年代，小学生和中学生的书包的重量都比现在小学生的书包轻。而且老师愿意教，学生愿意学，教学质量也不错。而现在小学生的书包是家长背或学生自己用小推车拉，尽管老师教学认真学生却兴趣不大。真看不明白。

教育改革了多年，改革的结果是清华北大等名校毕业后的骄子有机会全道国外去了，留下的在国内的骄子面对阶层固化积攒着对社会更多的不满，意向不到的损害无辜者的事件层出不穷。看起来花样不少，结果却是孩子文化功底变差。改得学生累、家长累、老师胆小不敢管而闲。教育改革越来越乱，随便一个人出来都是教育家。前不久教育部不是发了个家长进校陪餐吗？真把学校当菜市场了。

教育，其实是不需创新作为囗号的，传道授业解惑，立德树人，哪有天天折腾创新？把该弄清的先弄清，已经不是所有人都可做到的事，天天叽叽喳喳，有意思吗？呼吁教育回归本质，千万不要搞所谓的创新，经不起折腾了，社会经不起，家长学生经不起，学校教师经不起。

当下中国教育所谓的创新，其实就是在玩文字游戏，毫无作用。只能为某些人谋取名利，但却伤害了孩子和教育本质，学校被里外的人折腾。社会上坏毛病都带到学校了，形式主义严重侵害着学校。我们要培养热爱祖国，建设国家的人才，还是搞形式，瞎折腾，害学生，害社会？

教师职称成就了功利化教育，用企业的评价模式搬到教育行业，不出现这些怪象才怪！双师课堂，跨学科教学。无理取闹，典型的形式主义，学生成了小白鼠。影响力比较大的就有洋思模式、杜郎口模式、双师课堂、大单元教学模式、学评讲教学模式、高效课堂、小组合作学习模式、同课异构、翻转课堂、五步教学法等等。但是，这些看似创新的教学模式真的就有助于孩子的成长吗？

教育教学只需要老师认认真真教，学生认认真真学，安安静静，循序渐进，一步一个脚印！

现在的教育形式主义相当普遍！模式花样百出，其实一点点效果都没有，都是在折腾教师折腾学生。为什么会出现这样的情况呢？关键是主管部门闲人太多，没事找事做，年终总结有内容写。这些花里无哨的名堂大大影响了老师的教学，影响了学生的学习，不管你怎么变，老师讲学生听，老师提问学生勤思考这是万变不离宗的教学方法，不要什么都搞改革改得四不象，危害了教育，苦了师生！

之所以要推广某种教学模式，那是因为现在申报高级教师、正高级教师需要推广教学成果这一条件所致。看看各省市的教学成果、教改项目，教学模式、机制创新多如繁星，有几个能真正起到作用。这种成果、项目最大的作用就是教师晋升职称、学院争取荣誉使用。

从毒教材能够猖狂十几年的事件可以看出，教育部一定有问题。教育改革简直是搞破坏，不把教育主管部门的机构规模与人员数量大幅度减少下来，教育的所谓改革与折腾就不会停止！那么多的人与机构本来就事不多，你不让以改革名义瞎折腾，他们怎么好意思去领工资与奖金？